Ծնողները և ուսուցիչները պետք է երեխային սովորեցնեն բարոյական սկզբունքներ և բացատրեն նրան, թե ինչն է ճիշտ և ինչն է սխալ:
Բարոյական վարքի ընկալումը և ճիշտ գործելու ունակությունը մեծապես կախված են այն միջավայրից, որտեղ երեխան մեծանում է:
Ինչպես նաև նրա հուզական, ճանաչողական, ֆիզիկական և սոցիալական հմտությունները:
Ի՞նչ է բարոյականությունը
Բարոյականությունը ճիշտ և սխալ մտադրությունների, մտքերի, գործողությունների և պահվածքի միջև տարբերությունը տեսնելու ունակությունն է:
Ծնողները պետք է երեխայի մեջ սերմանեն այս հասկացությունները. Սա դաստիարակության ամբողջ գործընթացի հիմնական նպատակն է:
Երեխայի բարոյական զարգացումը կապված է բարոյականության հասկացությունների հետ, որոնք երեխան սովորում է մանկությունից և ամբողջ հասուն տարիքում:
Երեխաների բարոյական զարգացման փուլերը
1. Մանկություն
Այս տարիքում երեխաները չեն հասկանում բարոյական սկզբունքները:
Ճիշտ և սխալ հասկացողությունը կախված է նրանց զգացմունքներից և ցանկություններից:
Արգանդում 9 ամիս անցկացնելուց հետո նորածինն ակնկալում է, որ մայրը կշարունակի բավարարել իր կարիքները:
Այդ կարիքների բավարարումից է կախված թե ինչպես է նորածին երեխան ճիշտը և սխալը հասկանալու.
- սովի և միայնության զգացմունքները անհանգստություն են պատճառում երեխային, ուստի նա համարում է, որ դրանք սխալ են.
- երբ մայրը հոգ է տանում երեխայի մասին, գրկում և կերակրում նրան, նա եզրակացնում է, որ դա ճիշտ է, և եթե մայրը չի արձագանքում իր կարիքներին, նա վախ է զգում և եզրակացնում, որ դա սխալ է:
2. Վաղ մանկություն (2-3 տարեկան)
Այս տարիքում երեխան սկսում է հասկանալ, որ այլ մարդիկ նույնպես իրավունքներ և կարիքներ ունեն:
Այնուամենայնիվ, նա դեռ տեղյակ չէ ճիշտ և սխալ տարբերության մասին:
2-3 տարեկան հասակում մի փոքրիկ երեխան կարող է իրեն մեղավոր զգալ և հավատարիմ մնալ բարյացակամ բարոյական վարքին:
Ելնելով ծնողների արձագանքից ՝ երեխան հասկանում է նրանց հնազանդվելու անհրաժեշտությունը, քանի որ.
- երեխան գիտի, որ վատ է խաղալիքներ խլել կրտսեր եղբորից, քանի որ ծնողները կարող են պատժել նրան դրա համար;
- նա չի հասկանում, թե ինչու պետք չէ հասակակիցներին հրել, բայց նա գիտի, որ դրա համար կպատժվի.
- պատժից խուսափելու համար երեխան սովորաբար հետևում է սահմանված կանոններին:
3. Նախադպրոցական տարիքը (3-5 տարեկան)
Այս տարիքում երեխան որդեգրում է ընտանեկան արժեքներ:
- քանի որ ընտանիքում կարգուկանոնն անհրաժեշտ է կանոններն ու կանոնակարգերը, դրանք կարևոր են դառնում երեխայի համար.
- երեխան ակնկալում է, որ ծնողները կամ այլ մեծահասակները վերահսկեն իրավիճակը.
- նա հասկանում է երեխայի և մեծահասակների դերը և ակնկալում է, որ մեծահասակները նրան վերահսկեն;
- նա հասկանում է, որ գործողությունները հետևանքներ ունեն.
4. Դպրոցական տարիքը (7-10 տարեկան)
Յոթ տարեկանից երեխաները սկսում են կասկածել, թե ծնողներն, ուսուցիչները և այլ հեղինակավոր մարդիկ որքան անսխալական են:
Այս փուլի առանձնահատկությունները հետևյալն են.
- երեխան հստակ հասկանում է, թե ինչ պետք է և ինչ չպետք է անի: Նա ցանկանում է մասնակցել կանոնները սահմանելուն.
- երեխան զարգացնում է արդարության զգացողություն, նա հասկանում է կանոնների անհրաժեշտությունը;
- նա հասկանում է, որ երեխաներն ունեն իրենց իրավունքները: Նա ընդունում է այն կանոնները, որոնք հիմնված են այն բանի վրա, թե արդյոք դրանք բավարարում են նրան, թե ոչ:
5. Դեռահասություն (11-16 տարեկան)
Երբ երեխան մոտենում է չափահասությանը, նա սկսում է զարգացնել իր բարոյական արժեքները ՝ վերլուծելով և կասկածի տակ առնելով այն արժեքները, որոնք իր ծնողները ներշնչում են նրանում.
- դեռահասը ընդլայնում է իր բարոյական սկզբունքների հորիզոնները և կանոնները տեսնում է որպես սոցիալական ուղեցույցների մի շարք, որոնք օգուտ են բերում բոլորին.
- նա գնահատում է կանոնները, բայց քննարկում է դրանք;
- դեռահասը հետաքրքրություն է ցուցաբերում հասարակության համար օգտակար լինելու համար, քանի որ այս տարիքում նա զարգացնում է վերացական մտածողության ունակություն.
- նա սկսում է հասկանալ, որ իր որոշումները ազդում են շրջապատի մարդկանց վրա.
- դեռահասը ցանկանում է ընդունվել իր հասակակիցների կողմից, դրա համար նա կարող է փոխել իր բարոյական սկզբունքները.
- Այսպիսով, երեխայի կարծիքը փոխվում է «ես դա անում եմ, քանի որ կարծում եմ, որ ճիշտ է» «Ես դա անում եմ, քանի որ ընդունված է իմ ընտանիքում», իսկ հետո ՝ «Ես դա անում եմ, քանի որ դա ճիշտ է»:
Երեխայի բարոյական զարգացումը ավելի բարդ գործընթաց է, քան ընտանեկան արժեքների ընդունումը։